Conductas prosociales de los maestros y orientadas a los alumnos

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Conductas prosociales de los maestros/as (modelos de referencia para los alumnos/as)

Saludo/Despedida: 
- Cuando llegamos a la clase; Si tenemos que ir a la cocina...
- Al llegar el/la niño/a con la persona adulta que lo/la acompañe.
- Nos despedimos cuando llega la hora de irse a casa.
- Cuando acaba el recreo, nos despedimos de los otros grupos.

Autoestima
- Agradecer a los niños/as cuando realizan las cosas que les hemos pedido.
– Potenciar la autoestima.
 – Evitar tener prejuicios negativos de ningún alumno.
– Conseguir que el niño y la niña se sientan queridos (caricias, abrazos...)
 – No favorecer la competividad.
– No aumentar las conductas agresivas.

Ayuda
- Servir de ejemplo para los niños/as teniendo conductas solidarias con los demás.
- Aumentar la ayuda entre niños y niñas.

Agresividad
- Conseguir que el niño/a agresor se reconcilie con el agredido mediante un abrazo o una disculpa.
- Animar primero a los agredidos y seguidamente, concienciar al agresor de las consecuencias que ha originado su conducta.
- Usar el diálogo en vez de los castigos, valorando las actitudes positivas del agresor para no perjudicar su autoestima.

Compartir
- Realizar actividades en grupo.
- Apreciar actitudes de compartir que tengan los niños/as.

Cooperar
- Integrar a todos los niños/as en las dinámicas de grupo.
- Fortalecer la cooperación en actividades concretas (distribuir diferentes tareas).

Respeto
- Respetar las distintas etnias, discapacidades... que puedan tener los niños/as.
- Aceptar cada persona tal y como es.

Empatía
- Exhibir actitudes empáticas con el personal de la escuela.
- Adoptar conductas de empatía con los alumnos/as, haciéndoles ver que comprendemos sus sentimientos.

Expresión de sentimientos
- Comentar a los demás las causas de tristeza/alegría de uno de ellos.
- Expresar alegría cuando un niño/a vuelve después de ausentarse unos días.


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Conductas prosociales orientadas a los niños/as

Saludo
- Pedirles que saluden cuando llegan al colegio y que se despidan cuando se vayan.
- Cuando llega un niño/a a la clase.

Autoestima
- Pedir que hagan alguna tarea que saben hacer, para que valoren que pueden hacer cosas.
- Valorar las conductas prosociales que muestren naturalmente.

Ayuda
- Se les pide ayuda en distintas situaciones: recoger juguetes o material después de realizar una actividad.
- Limpiar la clase.
- Cuando otro compañero se ha caído.
- Hacer encargos a otras clases.
- Mover un material entre varios.

Agresividad
- Resolver las disputas mediante el diálogo.
- Poder defenderse mediante el lenguaje.

Compartir
- Un juego.
- El espacio.
- Juguete que se trae algún niño/a de casa.

Cooperar
- En una tarea que haya en la clase (realizar un dibujo grande)
- Organizando la clase después de cada actividad.

Respeto
- No rompiendo los materiales de clase.
- A la naturaleza.
- Tolerar opiniones de los demás.
- Esperar le turno para hablar.

Empatía
- Animar a quien llora.
- Incluir al compañero/a que le cueste integrarse en el grupo.
- Ayudar a otro (cuando se le cae un juguete o no encuentra un material).

Valoración del otro
- Valorar los trabajos realizados por los compañeros.
- Apreciar las característica personales de los demás.

Fuente de consulta GIMENO Cristina y BALAGUER Neus, “La educación en valores en Educación Infantil”, en Aula de Innovación Educativa, 70 (marzo 1998) 41s