Dinamicas en el aula

A continuación se presentan un conjunto de actividades complementarias que podrán se útiles para el desarrollo de la actividad docente en la etapa de Educación Infantil.

1.LA SEMANA DE LAS RAZAS
OBJETIVOS	- Promover el respeto a todas las etnias y culturas sobre todo a las minoritarias.  - Explorar acerca de las costumbres y los puntos de vista, así como los beneficios las relaciones con estas personas y culturas. - Adquirir conocimiento de que habitamos en una sociedad que se va haciendo más plural y heterogénea día a día.
DESARROLLO: Se pondrán en marcha diferentes actividades durante unas semanas que se denominará "La semana de las razas" y que irán dirigidas a todos los participantes en el sector educativo	Conocimiento de los continentes: Durante una semana se estudiarán los diferentes continentes. Por ejemplo, su ubicación en el mapa del mundo, las características de sus habitantes, de sus culturas y tradiciones.
	Colaboración de las familias: reuniones para que obtengan más información sobre el tema que se va a trabajar en las aulas, para que puedan aportar ayuda y participación en las actividades que se pongan en marcha.
	Organizar una exposición en la que participe la totalidad de la comunidad educativa utilizando gran variedad de utensilios que pertenezcan a estos lugares y culturas.
	Representación de una obra teatral: con ayuda de las familias.
	Consumo de algunas comidas típicas de estas culturas.

Fuentes de consulta
AA.VV., “La Semana de las Razas”, en Cuadernos de Pedagogía, 240 (octubre 1995) 36s. Más información: Escuela de El Fontanillas. Salamar, s/n. 26005. Logroño. Tel. 941 22 46 05.

2. CUMPLEAÑOS EN EL AULA:
OBJETIVOS	- Advertir aspectos relevantes y atributos de uno mismo y de los demás.  - Reconocer emociones, sentimientos y necesidades, tener la posibilidad de comunicarlos a los demás de tener conocimiento y respetar a los de los demás.  - Cooperar con los demás en actividades de grupo. - Utilizar los diversos lenguajes expresivos para construir situaciones, deseos, acciones y sentimientos tanto ficticios como reales. - Aprender a estructurar un árbol genealógico de sus familiares.
DESARROLLO: PRIMERA SESIÓN: MAÑANA Se realizarán una serie de actividades que se dividirán por sesiones.	ACTIVIDAD 1: Canto de la canción cumpleaños feliz por parte de todo el alumnado al compañero o compañera que cumple los años.
	ACTIVIDAD 2: El alumnado realizará un dibujo de sí mismo con un disfraz que le gustaría llevar puesto para la fiesta de cumpleaños de su compañero/a teniendo como base la foto de su cara. Tras esto, regalarán los dibujos al compañero que cumple años.
	ACTIVIDAD 3: TRABAJAR EN RINCONES.  El alumnado se repartirá en cuatro grupos diferentes excepto el alumno o alumna que cumple años que realizara un trabajo diferente.  A) CREAR GUIRNALDAS: El material utilizado es periódicos, revistas, hojas de papel usadas, pinturas, tijeras, etc. El desarrollo de la actividad consistirá en que pinten y decoren los papeles libremente y que recorten por las líneas que el docente ha señalado consiguiendo así guirnaldas y farolillos para la decoración. B) COCINAMOS LA TARTA: Los materiales que se van a utilizar son galletas, azúcar, leche, colacao, mantequilla, mermelada, cuchillos y cucharas de plástico y una fuente de plástico. La actividad consistirá en mezclar la leche, el azúcar y el colacao para empapar las galletas en esta masa, tras esto se expanden en una bandeja y se van colocando capas de mantequilla, mermelada  y repitiendo el proceso tres veces o cuatro finalizando con una capa de galletas espolvoreada con colacao. C) CONFECCIONAMOS GORRITOS: Los materiales que se van a utilizar son cartulinas, telas, recortes de telas, revistas, fotocopias con el diseño de diferentes gorros, rotuladores, papeles de diferentes texturas, tijeras y gomets. D) REGALOS: Se utilizará material de desecho como cajas pequeñas, rollos de papel higiénico, además de pegamento, colores, plastilina, y tijeras. En el desarrollo de la actividad se podrán confeccionar con este material todo lo que los niños quieran regalar a su compañero o compañera.
SEGUNDA SESIÓN: TARDE	Durante esta sesión se preparar la fiesta de cumpleaños que consistirá en colgar las guirnaldas y faroles que se han creado por la mañana. Además se inflan globos, se disfrazarán y se pondrán disfraces. Se prepara la mesa y se ponen las velas en la tarta. Se canta la canción de cumpleaños feliz mientras el/la protagonista sopla las velas. Finalmente nos comemos la tarta y recogemos todo y limpiamos. Los alumnos y alumnas dan los regalos al/ a la protagonista y se dejarán un tiempo para juego libre entre todos los asistentes.
TRABAJO INDIVIDUAL DEL NIÑO/A PROTAGONISTA.	a) Confección de su corona. Se realiza con una cartulina decorada con gomets y con: FELIZ CUMPLEAÑOS (nombre), CUMPLE (edad) AÑOS. b) Hoja para el libro "Los cumpleaños de la clase". El/la pequeño/a realizará una hoja de cartulina que se añadirá a dicho libro con la finalidad de realizar diferentes actividades. c) El libro de cumpleaños. Con este libro se pretende hacer una hacer una reconstrucción breve de la historia personal del niño, una muestra de afecto y cariño por parte de sus amigos y amigas de clase.

RODA, María Ernestina y CEBRIÁN, María Dolores (grupo de trabajo Algeps. Valencia), “El cumpleaños en el aula”, en Aula de Innovación Educativa, 66 (noviembre 1997) 9s.

  

3. JUGAR A SER IGUALES.
OBJETIVOS	Trabajar la coeducación en Educación Infantil a través de cuatro rincones didácticos como son la casita, las construcciones, la tienda y el espacio de psicomotricidad
DESARROLLO:	Se desarrollará mediante la utilización de distintos roncones de juegos en los que se fomentaran unas actitudes y competencias de las cuales las familias tienen que esta informadas.  Es importante que tengan información sobre este proyecto escolar debido a que son quienes determinan las ideas con las que el alumnado llega al centro así como que forman parte de una buena ayuda para los maestros y maestras.
RINCONES
DE LA CASITA	Podremos observar que las primeras en acercarse libremente a este rincón serán las niñas jugando a limpiar, a hacer comiditas, a limpiar la ropa y a  plancha... Los niños mientras estarán jugando a hacer ruidos con cacharros o a sentarse en la mesita para que las niñas le sirvan la comida… En las primeras sesiones los niños no saben qué hacer con los utensilios de la casa, pero a medida que perciben que las niñas se lo pasan bien, sienten deseos de participar. En las sesiones posteriores algunos niños participan en el juego y disfrutan realmente. Pero  la idea de que las actividades de la casa son cosa de niñas está muy arraigada en el subconsciente. Es por esto por lo que al principio suelen jugar a escondidas, evitando la mirada del adulto y de los compañeros más machotes. Pero a medida que el juego evoluciona, la participación va aumentando  y llegan a cooperar niños y niñas en todas las tareas de forma igualitaria. Tanto las niñas como los niños participarán activamente en tareas sencillas de la vida real, ayudando a las mamás: poner la mesa, recoger los juguetes y ordenar el cuarto.
DE LAS CONSTRUCCIONES	Las niñas suelen jugar con muñecas y cocinitas además limitándole el espacio. Es por esto por lo que adquieren un menor dominio de las habilidades y técnicas necesarias para su posterior aprendizaje de las ciencias y tecnologías. En contra de lo que pudiera parecer, a las niñas les gusta jugar con herramientas y construcciones tanto o más que con muñecas. No obstante, se encuentran con un gran obstáculo para hacerlo: los niños invaden su espacio, les cogen los materiales y herramientas y destruyen sus construcciones... Resignadamente aceptan que ésos no son sus intereses ni sus juguetes e intentan buscar otro espacio de juego... En el tiempo de verbalización de experiencias hay que evaluar estas conductas. Cuando, al cabo de algunas sesiones, las niñas superan esta fase de intrusión por parte de los niños, se nota en ellas más persistencia y creatividad; entonces empiezan a ser capaces de realizar construcciones más elaboradas, fruto, probablemente, de su habilidad para crear un proyecto previo de lo que pretenden realizar.
LA TIENDA	Es un rincón en el que se ponen en práctica la utilización de rolles más complejos ya que se trabajan la expresión oral, el orden de cola, el hecho de tener en cuenta la opinión de los demás, los conceptos matemáticos y otras medidas y manipulaciones que sientan las bases para la comprensión de conceptos más abstractos. Se tienen muy presentes los estereotipos sexistas debido a que a pesar de que este escenario está más relacionado con las mujeres en esta etapa de la vida no se aprecia. De manera indiferente acogen roles sin diferenciar por razones de estereotipos. Asimismo, este espacio es apropiado para que se habitúen a diferentes productos sin las influencias sexistas que se pueden encontrar en las tiendas.
ESPACIO DE PSICOMOTRICIDAD	Se trata de un  espacio en el que se persigue evitar el establecimiento del estereotipo de que los hombres son superiores en lo referente a fuerza física mediante la participación de ambos sexos lo que puede contribuir a conseguir la igualdad. Lo más relevante es que se potencie el control sobre el espacio y las habilidades y técnicas necesarias para las tareas relacionadas con las tecnologías y las ciencias. Gracias a esta actividad física, se facilita el contacto físico, el lenguaje corporal, la relación de los objetos y los compañeros.

VEGA NAVARRO, Ana, “Jugar a ser iguales”, en Cuadernos de Pedagogía, 261 (septiembre, 1997), 16s.

4. EL LIBRO MÁGICO.
OBJETIVOS	- Desarrollar la imaginación, la creatividad y la libertad de expresión. - Potenciar la integración del alumnado en el grupo clase.  - Fortalecer la autoconfianza y la autoestima.  - Despertar en el alumnado el gusto por la lectura y el trabajo en equipo.
DESARROLLO:	Se trata de que el/la docente comience contando un cuento a los niños y niñas del aula y los involucre de manera que entre todos creen el cuento que está escrito en ese libro mágico de historias. Se recomienda utilizar algún alumno/a para que sea el protagonista de la historia y así poder resolver problemas como la integración en el grupo, la timidez, etc.
NORMAS PARA EL DESARROLLO A TENER EN CUENTA.	- Se utilizarán exclusivamente utensilios fabricados por nosotros. - No se hará uso de la violencia para solucionar los problemas y dificultades que aparezcan.  - Será necesario levantar la mano para aportarle ayuda con nuestras propuestas al cuento.  - Si existen varias propuestas las comentamos entre todos y elegimos la que más nos guste a todos.  - Permitiremos al alumnado que se mueva si el cuento lo pide. - Si alguno/a tiene buenas dotes con el dibujo puede representar en la pizarra objetos pertenecientes a las historias.

LIROZ MARTÍNEZ, M.ª Esther, “El libro mágico (o el arte de crear nuestros cuentos)”, en Cuadernos de Pedagogía, 258 (mayo, 1997) 14s.

5. UN MENSAJE EN LA BOTELLA
OBJETIVOS	- Crear vínculos y relaciones sociales  con los iguales y con los adultos mediante la utilización de actividades en grupo, el intercambio de libros, casetes y cintas de video además de materiales confeccionados por los progenitores y el alumnado. - Desarrollar actitudes de respeto, de solidaridad, de cooperación y estima hacia grupos de personas de distinta nacionalidad, el propio grupo humano y el medio ambiente. - Identificar y tener en cuenta el valor del río Duero como elemento característico de estas dos ciudades y el conocimiento de distintas manifestaciones culturales.
DESARROLLO: Mediante esta experiencia se persigue que el alumnado de un centro, en este caso del Colegio Público de Educación Infantil “Riomanzanas”, se ponga en contacto con otro (de un pueblo portugués, Miranda do Douro) para así relacionarse y poder conseguir los objetivos propuestos. Se realizarán diferentes actividades:	1. Visita a la biblioteca.   En la biblioteca buscamos libros que nos puedan ayudar a comunicarnos, encontramos uno en el que existe la posibilidad de que nos relacionemos y comuniquemos con los demás mediante mensajes ocultos en el interior de una botella.
	2. Escribir mensajes. Se escribirá el nombre de cada niño, dirección y teléfono del centro educativo  para enviarlos al pueblo portugués.
	3. Envío de las botellas. El alumnado ha de pedir a sus progenitores botellas en las que meterán un papel con sus nombres, invitándoles a venir para conocerlos. Durante el mes de mayo los alumnos y alumnas meterán el mensaje en la botella y se acercarán al rio acompañados por docentes y familiares para lanzar las botellas.
	4. Contestación de los niños portugueses. Al comienzo del curso siguiente, los niños y niñas reciben la noticia de que  a los portugueses les llegaron las botellas. Durante el verano la profesora de este centro se puso en contacto para comentarle la iniciativa a la profesora del pueblo portugués.
	5. Intercambio de información A continuación, se comienza el intercambio de información para que puedan conocerse y estimarse de una manera adecuada. Por ejemplo, enviarse mutuamente noticias de ambos pueblos, leer sucesos o recortar fotografías, mensajes para introducirlos en un mural, etc.
	6. Intercambio de visitas. Ambos centros se visitan mutuamente realizando fiestas de bienvenida y visita al Duero.

AA.VV., “Un mensaje en la botella”, en Cuadernos de Pedagogía, 231 (diciembre, 1994) 45s Colegio Público “Riomanzas”. Educación Infantil. C/ Río Manzanas s/n, 49024. Zamora. Tel. 980 51 04 48.

6. EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA
OBJETIVOS	– Tener iniciativa en explicar sus propias experiencias. – Recordar anécdotas y vivencias de su vida. – Manifestar sus gustos y preferencias. – Expresar sus sentimientos. – Establecer las relaciones de parentesco de padres, abuelos, tíos y primos. – Conocer sus datos personales (nombre y apellidos, nombres de los padres, calle, número, ciudad/pueblo, teléfono...). – Ser capaz de compartir objetos personales. – Respetar el turno de palabra y esperar el momento preciso para hablar. – Respetar el material ajeno. – Ser capaz de escuchar con atención a los demás. – Ser capaz de realizar preguntas para satisfacer la curiosidad. Además otros objetivos “específicos” de la comunicación y expresión verbal.
DESARROLLO: Actividades gráficas y orales	1. La propia imagen. Así soy yo. El protagonista se hará su autorretrato y sus compañeros también lo dibujan. Los dibujos quedarán expuestos en un panel durante toda la semana.
	2. La familia.  Se hará el dibujo de la familia, se puede hacer en árbol genealógico.
	3. Los amigos. El niño elige a sus amigos, hace un dibujo de ellos y les pone el nombre de cada uno.
	4. Gustos y preferencias. El niño tendrá que verbalizar sus gustos y preferencias. Después de esto dibujara su comida preferida.
	5. Personalidad.  En estas actividades se trata de decir cosas positivas del protagonista por parte de los alumnos y del propio protagonista.
	6. Participación familiar en la escuela.  Los padres pueden realizar en la clase diversas actividades: cuentos, juegos, canciones, meriendas, sesión fotográfica, actividades plásticas...etc
	7. Expresión de sentimientos, emociones, sensaciones y problemas. Estas actividades se pueden acompañar de algún dibujo significativo para los niños.
	8. Expresión de sentimientos. A través de fotografías, el protagonista expresará los sentimientos que le producen dichas imágenes o los sentimientos que cree recordar asociados al momento vivido: “Estaba contento porque era mi cumpleaños”
	9. Juego de afecto no verbal. El protagonista está en el centro del corro y los demás compañeros se le acercan para expresar sus sentimientos de forma no verbal.
	10. Vivamos las diferencias. Es una actividad muy adecuada para que salgan a relucir las diferencias entre los niños de una forma personal y positiva.
	11. Compartimos. El protagonista aporta al aula una serie de objetos y pertenencias para compartir con sus compañeros. Ello supone salir de su egocentrismo y aceptar las normas establecidas entre todos.
	12. Hablemos de problemas. El protagonista intenta recordar y explicar algún problema vivido y la manera como lo resolvió.

IBÁÑEZ SANDÍN, C., El proyecto de Educación Infantil, Madrid, La Muralla, 1992.

– Educación Infantil personalizada, Madrid, Rialp, 1992.

BERTRÁN CULLA, Cristina y GASSÓ GIMENO, Anna, “El protagonista de la semana”, en Aula de Innovación Educativa, 33 (octubre, 1995); Suplemento Aula, 43 (material fotocopiable y muy rico y práctico para desarrollar la Experiencia en la clase).